Казахстан активно строит новые школы, развивает цифровую инфраструктуру и начинает масштабное внедрение искусственного интеллекта в образование. Но опубликованные результаты PISA-2025 показывают проблему другого порядка: только 36% казахстанских 15-летних школьников достигают минимального уровня читательской грамотности. По математике таких 44%, по естествознанию - 52%, сообщает SotReport.kz со ссылкой на исследование OECD.
В регионе не последние, но это слабое утешение
Средний результат Казахстана составил 420 баллов по естествознанию, 414 - по математике и 385 - по чтению. Все три показателя ниже среднего по OECD - 482, 463 и 461 балл соответственно.
Среди участников из Центральной Азии Казахстан заметно опережает Кыргызстан и Душанбе, который в исследовании представляет Таджикистан. Узбекистан, напротив, набрал по естествознанию 438 баллов против казахстанских 420. Сравнить его с Казахстаном по математике и чтению нельзя: OECD не публикует эти результаты Узбекистана из-за проблем с качеством данных.
Однако региональное лидерство мало что меняет, когда 64% казахстанских школьников не достигают даже базового уровня по чтению.
Речь не о способности анализировать сложную литературу. Второй, минимальный уровень PISA означает, что подросток способен определить основную мысль текста средней длины, найти в нем информацию по заданным критериям и понять цель и форму текста. То есть почти две трети казахстанских участников исследования не продемонстрировали даже этот набор навыков.
С математикой ситуация ненамного лучше: базового уровня не достигли 56% школьников. Чтобы преодолеть этот порог, подросток должен без прямой подсказки понять, как математически представить простую жизненную ситуацию: например, сравнить общую протяженность двух маршрутов или пересчитать цену в другую валюту. OECD поясняет еще проще: школьники ниже базового уровня могут испытывать трудности с соотношением количества товара и его цены - задачей, которая встречается при обычной покупке продуктов или чтении коммунального счета.
Стабильность, которой трудно радоваться
Министерство просвещения подает результаты осторожнее. Ведомство отмечает, что показатели по чтению и естествознанию сохранились на уровне PISA-2022, а читательская грамотность демонстрирует «долгосрочную стабильность».
Формально это так. Но стабильным остается и сам результат: 385 баллов по чтению и 64% школьников ниже базового уровня. Иными словами, «долгосрочная стабильность» означает, что почти две трети 15-летних участников исследования не смогли продемонстрировать способность уверенно работать даже с текстом средней сложности.
По математике ситуация ухудшается. В 2025 году Казахстан получил 414 баллов - ниже результата 2022 года. А по сравнению с 2018-м доля школьников, не достигших базового уровня, выросла на семь процентных пунктов.
Сначала читать - потом ИИ?
На этом фоне особенно интересно выглядит направление нынешних образовательных реформ. В Казахстане утвержден курс на широкое внедрение искусственного интеллекта в среднее образование. План на 2026–2029 годы предусматривает персонализированное обучение, развитие цифровой инфраструктуры и подготовку педагогов. Уже осенью 2026 года пилот стартует в десяти школах, затем должен расшириться до 50, а в 2027 году - еще на 300 школ.
Технологии сами по себе выводам PISA не противоречат. Более того, OECD признает пользу умеренного использования цифровых инструментов в обучении. Но одновременно предупреждает: чрезмерное использование устройств и цифровые отвлечения связаны с более слабыми результатами. А искусственный интеллект должен дополнять самостоятельную работу ученика, а не выполнять мыслительную работу вместо него.
Для Казахстана это особенно интересно. Уже 47% школьников сообщили PISA, что используют ИИ-чат-боты для учебы как минимум раз в неделю. 38% используют их для краткого пересказа текста, который должны прочитать, а 39% - при выполнении письменных заданий.
Получается парадокс. Казахстан модернизирует здания, инфраструктуру и инструменты школы, но PISA измеряет совсем другое - может ли ребенок понять прочитанное, применить математику в простой жизненной ситуации и самостоятельно сделать вывод из имеющейся информации.
Именно поэтому результаты исследования важнее места Казахстана в очередном международном рейтинге. Вопрос в другом: не пытаемся ли мы построить школу будущего раньше, чем решили базовую задачу школы настоящего - научить ребенка читать, понимать и думать самостоятельно?
Поделиться:
Мы в социальных сетях